BACKSTREETMANIACS/THE LORD OF THE RINGS: agosto 2010

Reflexão sobre a aprendizagem

Após fazer essas atividades pude concluir que se trabalha mais questões temáticas do que projeto propriamente dito. Minha dificuldade sempre foi trabalhar interdisciplinarmente e este ano complicou um pouco. A Língua Inglesa tem assuntos que necessitam maior tempo devido sua complexidade e às vezes não e possível acompanhar as outras áreas de conhecimento dentro de um projeto, pois os alunos estão se alfabetizando em uma segunda língua, e complicado para eles e isso demanda tempo para internalizar o vocabulário.

Proposta de projeto

PRESIDENTE CASTELLO BRANCO - SC

ESCOLAS MUNICIPAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Projeto:

LEARNING ENGLISH IT’S AMUSING!

(Aprender Inglês é divertido!)

Publico atingido:

111 alunos.

Professora:

Andréia Lúcia Parizotto

Presidente Castello Branco/2010

1. INTRODUÇÃO

A língua inglesa é um idioma mundial, pois é utilizada em vários campos, sendo considerada a língua oficial do turismo no mundo inteiro. Até em países adicional mente arredios ao idioma, é possível hoje usar o inglês para resolver os problemas mais frequentes.

Com a economia internacionalizada, o conhecimento do idioma é um pré-requisito cada vez mais importante na disputa por melhores empregos. As empresas que oferecem vagas para trabalhos em que a língua inglesa está envolvida eliminam os candidatos que não falam inglês.

Outro ponto que comprova que o inglês é uma língua internacional, é que a maior parte dos usuários da Internet se comunica em inglês, e a grande maioria das páginas da rede está escrita no idioma.

Entre os povos de língua latina, o brasileiro é o que menos atropela a comunicação, pois tem uma capacidade de se expressar facilmente no idioma, facilidade esta que é justificada entre outras razões pela influência da cultura norte-americana no país.

2. JUSTIFICATIVA

Nos dias atuais saber falar inglês, é uma chave para o sucesso, mas requer um grande conhecimento a respeito da mesma, sendo que para isso, deva se conhecer com o mecanismo e fatores que interferem no processo de aquisição de uma segunda língua nos anos iniciais.

Levando em consideração a importância da língua inglesa, queremos proporcionar aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental de Presidente Castello Branco, o contato com a nova língua através de oficinas que motivem os alunos a querer aprender um idioma estrangeiro, utilizando atividades lúdicas, diversificadas e estimulantes, sobretudo nas horas críticas em que o aluno está tentando decidir se vai ou não com a sua cara, com a sua aula e com o idioma que está tentando ensinar.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GERAIS

Proporcionar aos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Presidente Castello Branco, o contato com a língua inglesa através de oficinas que aborda os conteúdos do idioma.
Aprimorar/desenvolver habilidades na língua inglesa que contribuam para a educação global dos alunos do Ensino Fundamental (anos iniciais) das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino, aperfeiçoando conteúdos trabalhados nas aulas da instituição formal de ensino (escola regular);

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. Objetivos específicos do docente:

Avaliar o interesse dos alunos pelo idioma;
Compreender a importância da língua inglesa;
Realizar atividades diversificadas, oportunizando o desenvolvimento da linguagem oral e escrita;
Desenvolver mini-projetos com os sub-temas (conteúdos) da língua inglesa;
Proporcionar comunicação oral e escrita entre os alunos;
Promover jogos e brincadeiras;
Estimular a imaginação e a criatividade;
Desenvolver a coordenação motora;

3.2.2. Objetivos especificos do discente:

Os procedimentos, esperado por parte dos alunos, para todas as turmas estão a seguir:

Saber ouvir com atenção;
Repetir estruturas da língua;
Utilizar-se do vocabulário aprendido na execução de jogos em equipe e coletivos;
Realizar diálogos curtos com os colegas;
Simular situações cotidianas em inglês;
Observar a conversação dos colegas com atenção;
Utilizar o dicionário (4º ano);

4. CONTEÚDOS

CONTEÚDO	1º	2º	3º	4º	5º
alphabet			x	x	x
greetings	x	x	x	x	x
numbers: 1-10 1-20 1-40 1-50 1-100 ordinal numbers	x	x	x	x	x x
colors	x	x	x	x	x
family	x	x	x		x
emotions	x	x	x	x
house	x	x
school objects	x		x	x
human body	x	x	x	x	x
animals	x	x	x	x	x
demonstratives pronouns
plants	x	x
toys	x	x			x
fruits	x	x	x	x	x
garden		x			x
means of transportation	x	x	x	x	x
enviroment			x		x
weathers				x	x
food			x		x
countries			x	x	x
adjectives				x	x
sport words				x	x
calendar			x	x	x
hours			x	x
personal pronouns					x
occupations				x	x
clothes				x	x
To be verb					x
vegetables	x	x	x	x	x
Possessive adjectives					x
Special events: Easter day, mother’s day, father’s day, Halloween, Christmas……	x	x	x	x	x

6. METODOLOGIAS

A metodologia utilizada é baseada na abordagem comunicativa para o ensino-aprendizagem de língua inglesa. Essa abordagem prevê a inclusão de atividades que promovam a interação constante entre alunos e seus pares, alunos e professora, atividades que proporcionem o uso real da língua estrangeira, além de atividades lúdicas, tais como bingo, uso de gravuras, palavras cruzadas/caça-palavras, musicas, dança e gincanas.

Cumprimentar no idioma;
Socialização da pauta do dia;
Acolhida: Music;
Roda da conversa:

Conhecimento prévio sobre o assunto;
Introdução do novo vocabulário;

Atividades de registro (desenho, cartaz, formação de palavras...)
Dinâmica de fixação do conteúdo;
Fun Time (cross words, words search, music, dance...)
Despedir-se no idioma;

7. CRONOGRAMA

ATIVIDADES

Elaboração do projeto

Desenvolvimento do projeto

Divulgação do projeto

8. RECURSOS

Humanos:

Alunos e professora.

Materiais:

Materiais didáticos (computador, radio, caneta, lápis de cor, giz de cera, canetinhas, livros, retroprojetor, laminas, câmera digital, xerox, impressões, pen drive, CDs, DVDs, etc...).

8. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita de modo contínuo com atividades orais, escritas e de modo individual e também grupal, bem como a participação e interesse nas aulas. Os aspectos cognitivos, afetivos, sociais, culturais e biológicos do aluno, também serão avaliados.

9. DIVULGACAO

Será exposto na Secretaria Municipal de Educação, as atividades realizadas pelos alunos de todas as Unidades escolares da Rede Municipal de Ensino, em forma de painel, nos meses de Fevereiro, Julho e Dezembro, sendo que juntamente com o painel será feito uma reportagem para publicação no jornal Diário do Oeste.

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA FILHO, José C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3ªed. Campinas – SP: Pontes, 2002.

BECKER, Rosane Nunes. Musicalização: da descoberta à consciência rítmica e sonora. 2ª ed. rev. e ampl. Ijuí – RS: Unijuí ed. 1989.

BELLINCANTA, Fernanda Luísa; MILAN Marilei Golfe; STEIN, Marjorie De Cássia Galuppo. The music on teaching a foreign language. Relatório de estágio supervisionado. Volume único. Concórdia – SC, novembro/2005.

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 3^rd ed. New Jersey – USA: Prentice-Hall. 1994.

DANIEL, Érica G. A guerra como slogan: um estudo sobre as publicidades da revista seleções do reader’s digest (1942-1945). In: revista da ESPM, 1ªed. vol. 10, nº 01, (jan/fev.2003). Disponível em < <http://www.uff.br/ichf/anpuhrio/Anais/2004/ Simposios%20Tematicos/Erica%20Gomes%20Daniel.doc>>, acesso em 24/09/2007.

FERNANDES, Yara. Na Alca, a invasão também é cultural. Publicado em 17/11/2004. Disponível em <http://www.pstu.org.br/indice_cultura.asp>, acesso em 24/09/2007.

HARMER, Jeremy. The practice of English language teaching. 3rd ed. U. K.: longman. 2001.

HOLANDA FERREIRA, Aurélio Buarque de. Dicionário Aurélio eletrônico - século XXI. Versão 3.0. Editora Nova Fronteira. 1999.

HOLDEN, Susan; ROGERS, Mickey. O ensino da língua inglesa. 1ªed. São Paulo – SP: Special book services livraria, 2001.

MASSON, Celso. Som na caixa, Revista Kid +, São Paulo,v. 2 , n . 20, p. 32-35, abr. 2000.

MESSA, Márcia R. A cultura desconectada: sitcoms e séries norte-americanas no contexto brasileiro. Unirevista – vol.1 nº 3: (julho 2006). Disponível em <www.unirevista.unisinos.br/_pdf/UNIrev_Messa>, acesso em 24/09/2007.

TOTIS, Verônica P. Língua inglesa: leitura. São Paulo – SP: Cortez, 1991.

WIDDOWSON, H. G. O ensino de línguas para a comunicação. Campinas – SP: Pontes, 1991.

Banco de projeto

NOME DA CURSISTA:

Andréia Lúcia Parizotto

ESCOLAS:

Escola Centro Educacional de Ensino de 1º Grau

Escola Municipal Taquaral

Escola Municipal Imigra

Escola Municipal São Luiz

Escola Municipal Banhadão

ANOS:

Ensino Fundamental Anos Iniciais (1º ao 4º Ano).

NÚMEROS DE ALUNOS:

São 111 alunos.

TITULO DO PROJETO:

LEARNING ENGLISH IT’S AMUSING!

(Aprender Inglês é divertido!)

CARACTERÍSTICAS DO PROJETO:

E um projeto apenas da Língua Inglesa. O vocabulário a ser trabalhado acompanhará o projeto maior do grupo (quando possível), fazendo assim, mais sentido ainda para cada aluno ter um bom motivo para aprender.

A motivação dos alunos é essencial para o aprendizado acontecer, por isso a proposta é propiciar situações onde os alunos sintam a necessidade da comunicação nesta língua. Além da necessidade, é importante que os alunos percebam a importância e utilidade da língua. Situações cotidianas, de viagem, de receber hóspedes estrangeiros, de leituras de livros e revistas, assistir canais alternativos na TV, são alguns exemplos.

A música será uma excelente ferramenta de ensino de línguas, especialmente para as crianças. Boas canções saltarão ao redor da cabeça de um aluno por muito tempo após a sua lição. Jovens aprendizes pegam vocabulário, estrutura gramatical, e o ritmo da linguagem, simplesmente fazendo o que eles já gostam de fazer ... cantar.

DESCRIÇÃO GERAL:

TECNOLOGIAS UTILIZADAS:

Aparelho de DVD;
Aparelho de som;
Notebook;
Data show;

REFERENCIAS: